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Public |
L' AFGSU nivea2, s'adreses aux professions de santé inscrites dans la quatrième partie du code de la santé publique (infirmiers D.E. par exemple) |
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Objectif
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Acquérir les compétences nécfessaires pour assurer les gestes et soins d'urgence de Niveau 2. |
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Pré requis |
Aucun pré-requis particulier n'est attendu pour participer à ce module. |
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Durée
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21 heures |
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Intra
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Oui |
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Inter
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Non |
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Prix |
Nous contacter.
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Délai d'accès |
La veille de la date de démarrage de la formation (pour pouvoir vérifier la faisabilité),
de plus la date de démarrage est stipulée sur le devis ou sur la convention de formation (après acceptation du devis). |
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Accessibilité aux locaux |
HIITT assure une accessibilité physique
à ses locaux, ces derniers étant dotés
d'un plan incliné de portes double
battant. Mais aussi grâce au choix de la
numérisation, une accessibilité aux
documents supports papier et vidéo (si
ils sont prévus) sur les plateformes
utilisables par les participants. |
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Modalités d'accès |
L'accès à notre action de formation
n'est pas soumise
au
passage de tests, ou d'entretien
préalable. Un dossier d’inscription
doit être renseigné. L'ensemble des
documents administratifs vous est
ensuite transmis par courrier postal.
L'inscription est réputée effective
après retour par vos soins de la
convention de formation signée. |
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Modalités
d'évaluation |
HIITT propose communément deux types
d'évaluations visant à vérifier la
captation des connaissances tout au long
de l'activité de formation. En effet des
évaluations formatives, même si dans
certains cas elles restent orales, sont
effectuées dans le but de vérifier
individuellement la captation des
savoirs. En fin de formation une
évaluation formative est effectuée de
manière à vérifier si les objectifs, en
termes de transmission des savoirs, sont
atteints. Les participants sont aussi
sondés sur la satisfaction ressentie à
chaud au travers de 10 questions.
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Méthodes mobilisées |
HIITT propose communément une
méthodologie de formation alternant
exposé théorique et exercices
d'application, ou jeux de rôles, ou
dispositifs permettant d'expérimenter
les apports théoriques. |
Merci de nous contacter pour plus
d'informations sur le tarif.
Il est important de nous contacter amont, pour nous permettre de favoriser l'accueil de personnes en situation de handicap, et garantir la disponibilité d'une logistique adaptée.
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Doc:
20220513_Qual_Mod_Form_V01. |
 URGENCES VITALES - NIVEAU 1 |
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| Hémorragies |
 Alerte, protection.
Arrêter une hémorragie externe.
Alerter le centre 15.
Se protéger du risque infectieux.
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| Identifier une hémorragie extériorisée Obstruction des voies aériennes |
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| Identifier une obstruction aigue des voies aériennes et réaliser les gestes adéquats, y compris les cas particuliers Inconscience |
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| Identifier l’inconscience et assurer la liberté et la protection des voies aériennes d’une personne inconsciente en ventilation spontanée, y compris les cas particuliers |
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| Réanimation cardio-pulmonaire dans le cadre professionnel AVEC le matériel d’urgence hospitalier (chariot Ballon DEA…) |
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| Identifier un arrêt cardiaque d’un adulte et réaliser une réanimation cardio pulmonaire (RCP) de base avec matériel ( DEA) dans le cadre professionnel (compressions thoraciques) |
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| Identifier un arrêt cardiaque d’un nourrisson ou d’un enfant et réaliser une réanimation cardio pulmonaire (RCP) de base avec matériel (DEA avec électrodes adaptées) dans le cadre professionnel Réanimation cardio-pulmonaire dans le cadre privé |
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| Identifier un arrêt cardiaque d’un adulte et réaliser une réanimation cardio pulmonaire (RCP) de base dans le cadre privé (bouche à bouche) |
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| Identifier un arrêt cardiaque d’un nourrisson ou d’un enfant et réaliser une réanimation cardio pulmonaire (RCP) de base dans le cadre privé (bouche à bouche à nez) |
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| URGENCES VITALES - NIVEAU 1 et URGENCES POTENTIELLES NIVEAU 1 + 2 |
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| Réanimation cardio-pulmonaire (enfant nourrisson) dans le cadre professionnel avec matériel |
Identifier un arrêt cardiaque d’un nourrisson ou d’un enfant et réaliser une réanimation cardio pulmonaire (RCP) avec le matériel du chariot d’urgence (Insufflateur manuel, O2, DEA) dans le cadre professionnel.
Appliquer les procédures de maintenance et de matériovigilance des matériels.
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| Malaise |
Identifier des signes physiques et fonctionnels pouvant précéder une détresse vitale.
Installer dans la position d’attente adaptée.
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| Accouchement inopiné |
Identifier l’imminence d’un accouchement, préparer la mère et l’accueil de l’enfant.
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| UREGENCES POTENTIELLES - NIVEAU 1 + 2 |
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| Traumatismes |
Identifier les signes de gravité d’un traumatisme cutané, (brûlure, plaie grave et effectuer les gestes adéquats.
Identifier les signes de gravité d’un traumatisme osseux, effectuer les gestes adéquats et utiliser le matériel d’immobilisation adapté [ ? Poser une attelle de membre ? Retirer un casque intégral chez un motard en détresse vitale ? Poser un collier cervical pour une suspicion de traumatisme du rachis.
].
Participer à un relevage et à un brancardage en équipe.
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| RISQUES COLLECTIFS - NIVEAU 1 + 2 |
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| Les plans sanitaires de secours |
Identifier un danger dans l’environnement et appliquer les consignes de protection adaptée (y compris en cas d’alerte des populations ou de situations d’exception au sein de l’établissement.
Enoncer les principes généraux des plans sanitaires (canicule, grand froid…)
Identifier, en fonction de l’actualité, les spécificités épidémiques : menace de pandémie grippale en 2006 (programme et pédagogie à élaborer par les CESU en lien avec les infectiologues référents).
Enoncer les principes généraux et de secours extra hospitaliers (ORSEC Plan rouge.
) [ ? Décrire les grands principes des plans blancs? accueil de victimes en grand nombre ? principes de protection de l’hôpital et du personnel ? principes de prise en charge des patients contagieux ou contaminés ? principes de réponses en cas d’«hôpital victime » ( rupture d’un circuit de fluide….
) ].
Identifier son rôle et s’intégrer dans la chaîne de soins en situation d’exception.
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| RISQUES COLLECTIFS - NIVEAU 2 |
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| Le risque NRBC |
Définir chacun des risques NRBC.
Déduire les principes de protection face à chacun des risques prédéfinis (par exemple, en cas de risque biologique appliquer les principes de protection, d’hygiène générale et restreindre les gestes de convivialité).
Décrire les principes d’organisation de l’établissement en cas de déclenchement d’une annexe NRBC du plan Blanc.
Identifier son rôle et s’intégrer dans la chaîne de soins en situation d’exception de type NRBC.
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| Procédures d’habillage déshabillage (ateliers pratiques) |
Se protéger du risque par une tenue adaptée.
: identifier les procédures habillage déshabillage.
Maîtriser les techniques habillage déshabillage NRBC.
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